Co když dítě nečte? Tato otázka zaměstnává mnoho rodičů. V dnešní době děti rozptyluje příliš mnoho věcí: chytré telefony, počítače, kreslené filmy, které se donekonečna pouštějí do televize – nemůžete vytáhnout dítě, aby si hrálo s přáteli na ulici, natož aby se zajímalo o knihu. Ale neměli byste to vzdávat. Vybrali jsme 10 způsobů, jak naučit vaše dítě číst. Vyzkoušejte je jeden po druhém nebo několik najednou – některé budou určitě fungovat.
1. Představte herní prvek
Proměňte čtení ve hru a nebudete muset strávit ani vteřinu přemlouváním vašeho dítěte, aby si vzalo knihu. Udělejte inscenaci – domácí kino – a nechte prarodiče stát se vděčnými diváky, pozvěte kamarády svého dítěte na návštěvu a uspořádejte soutěž, vždy o ceny – kdo bude číst více nebo najde předměty na obrázku (k tomu jsou dobré wimmelbuchy), ukažte dětské knížky – bludiště, vymýšlejte příběhy, vytvářejte řemesla, kreslete postavičky, stříhejte, vybarvujte, experimentujte, předvádějte stínové divadlo a vytvářejte XNUMXD papírové figurky. Nápady moře. Jen se ujistěte, že to implementujete.
Autorka fotografie: Kristina Kovtun, zdroj
2. Nechte dítě číst, co se mu líbí.
Pokud dítě odmítá číst knihy ze školního seznamu četby, netlačte. Ukažte mu další knihy, aby tomu rozuměl: nejsou tam jen nudné příběhy o podzimním lese nebo eposy o ruských hrdinech (někomu se to tu nelíbí), ale také fantasy, hry a řekněme satira. Ano, i báje z Jižní Afriky a legendy z Vietnamu – jen kdyby to čtení bylo strhující. Není třeba do dítěte „tlačit“ znalosti, a ještě více vnucovat své preference.
Autor fotografie: Aliya Gimranova, zdroj
Pokuste se najít žánr, který se bude vašemu dítěti líbit. A pokud to vůbec nejde, zkuste komiks „uklouznout“, i když pro mnohé je to jako nůž na srdce. Když si dítě najde něco svého, dostane chuť a dost pravděpodobně časem začne číst vše, co mu přijde pod ruku: bude polykat knížky, ne housky
3. Pořiďte si domů velkou knihovnu
Je nemožné naučit dítě číst, pokud doma prostě žádné knihy nejsou nebo jich je velmi málo. Vždy by mělo být možné zajít do knihovničky a něco si vzít.
Autor fotografie: Polina Myalichkina, zdroj.
Pamatuji si, jak jsem si v dětství vybíral knihy na principu „protože mečík“ – četl jsem vše, co mě zaujalo: velkou sovětskou encyklopedii, Bulgakova, Poea, pohádky národů světa, Gorkého, Beljajeva, encyklopedii “ Poznám svět“ – historie, fyzika, vesmír, rostliny, umění, medicína a asi dvacet dalších na různá témata – Chmelevskaja, Darrell, Strugatsky, knihy o dinosaurech, dospívání dětí, psychologie a dokonce i hlášky v latině (učil jsem se nazpaměť jim – ani nedokážu říct za jakým účelem ). Všechno bylo v pohybu. A upřímně věřím, že to vážně ovlivnilo mou lásku ke čtení.
4. Nenuťte vás číst až do konce
Pokud vidíte, že kniha „nejde“, dítě si tu a tam povzdechne, vyruší se, otočí se jako na pánvi a obecně udělá cokoliv, aby neotočilo další stránku – nechte ho, ať tuto knihu zavře. Čtení pod tlakem nepovede k dobrým věcem. Nikdy nenuťte dítě sedět u knihy, která je pro něj nezajímavá, jinak dosáhnete přesně opačného efektu. To se doporučuje i dospělým: Igor Mann používá „50stránkový test“ – pokud kniha po 50 přečtených stránkách „nechytne“, stačí ji odložit. O dětech ani nemluvě.
Nenechte si ujít tuto zajímavou knihu! Autor fotografie: Maria Eremina, zdroj.
5. Ukaž mi, co je na knihách úžasné
Už ve škole nás učili rozebírat díla, vidět jejich hluboký smysl, hádat, co si autor myslí a co tím chce říct. Zkuste tento trik udělat s dítětem, pouze se nepouštějte do zdlouhavých úvah, ale ukažte, co čtete, z nečekané strany. Najděte v knize něco neobvyklého a ukažte to svému dítěti. Když mu budete něco vysvětlovat, nakreslete nezřejmé paralely – aby to mladého nehochuha skutečně zajímalo.
Foto: Irina @kmigirazuma, zdroj
6. Zaměřte se na vedoucí činnost
Domácí psycholog Leontiev a poté Elkonin a Davydov rozvinuli myšlenku vedoucí činnosti – to je „hlavní povolání“ dítěte, ve kterém se osobnost vyvíjí. Každý věk má svou vlastní vedoucí aktivitu: od 3 do 7 let – hra na hraní rolí, do 11 let – studium, později – intimní osobní komunikace (proto jsou vrstevníci pro teenagery významnější než rodina). Lásku ke čtení lze vštípit vedoucími aktivitami: pro děti vymýšlejte hry s knihami, pro starší děti dávejte encyklopedie na témata, která je zajímají, teenagerovi můžete dát knihu o vztazích.
7. Neklaďte si podmínky
Často můžete od rodičů slyšet: „Dokud nepřečtete deset stránek, nepůjdete ven.“ Je to asi to nejhorší, co vás napadne. Nikdy nedávejte svému dítěti podmínky a nepřipravujte ho o požitky, ať už jde o sladkosti, procházku s kamarády nebo výlet se třídou na výlet. Jinak se pro něj kniha stane nepřítelem. Ale jinak ne.
Ještě lépe, dávejte knihy od velmi útlého věku. Dítě je bude milovat. Autor fotografie: Irin Knuremko, zdroj.
8. Vybírejte krásné knihy
Psychologové poznamenávají, že zhruba do 12 let u dítěte převládá vizuálně efektivní a vizuálně-figurativní myšlení. Proto je důležité věnovat pozornost vizuální složce dětských knih: světlý obal, krásné ilustrace, vysoce kvalitní papír. Kniha by měla přitahovat jako magnet. Rozrušit. Způsobit potěšení. Dítě pak nebude muset upomínat na čtení.
Pěkná knížka s kouzelnými ilustracemi, která povzbuzuje život. I dospělí to milují. My v MYTH milujeme Mamazaura! – Zdroj.
9. Nechávejte knihy na viditelném místě
Toto je již trik úrovně XNUMX, ale proč to nezkusit. Nechte knihy ležet všude v domě: přibijte poličku v kuchyni, knihy nechte na jídelním stole, pokud máte obývací pokoj nebo velkou chodbu – „usaďte“ je i tam, položte je na noční stolek u dětské postele . A nezapomeňte na koupelnu a toaletu.Vážně! Je to jako v letadle: pozornost není roztěkaná, rušivé vlivy jsou na minimu, takže ruka sama sáhne po knize.
10. Čtěte s dítětem
Tato metoda bude fungovat u malých dětí: jsou láskyplně připoutány ke svým rodičům a chtějí trávit veškerý čas spolu, takže byste měli přemýšlet o zpestření volného času čtením. Čtěte podle rolí, jen se střídejte – na stránce vyzvěte dítě, aby vyjádřilo postavy různými hlasy: liška mluví vysokým, tenkým hlasem, vlk basy a buchta zpívá vtipně.
A určitě čtěte dětem před spaním – zdroj
A nakonec poslední. Buďte pro své dítě tím nejlepším příkladem. Hrdina. Inspirovat. Ukažte, že vám samotné knihy nejsou lhostejné. Vstupte do kouzelného světa knih. Pokud z celého srdce rádi čtete, pokud vaše rodina upřednostňuje knihy před televizí a „strkání“ do pomůcek je společným odpočinkem, slova „Moje dítě nečte“ s největší pravděpodobností nikdy nezazní. A pokud problém přetrvává, pak je ve vaší moci jej vyřešit.
PS Chcete se dozvědět o nejzajímavějších dětských knihách a získat slevy na ty nejlepší novinky? Přihlaste se k odběru našeho newsletteru . První písmeno je dárek.
Dá se dítě přimět ke čtení? Má cenu trávit čas povídáním o výhodách čtení, nebo je lepší se k tomu tvrdě nutit? Co by měl rodič dělat, když to v zoufalství vzdá, protože jeho dítě nečte a ve škole má pověst lenochoda? O mýtech, stereotypech a omylech rodičů si povídáme s dětskou neuropsycholožkou Marií Chibisovou.
V první třídě dítě špatně četlo, s obtížemi skládalo písmena do slov. Časem se dovednost číst rozvinula, ale ani v deseti ani ve čtrnácti letech si dítě nezvykne číst. Přitom všichni v rodině mají vyšší vzdělání, všichni hodně čtou a čtení považují za nevyčerpatelný zdroj a nesmírně důležitou dovednost. Co dělat?
Čtení knih je dobré. Nesmíme ale zapomínat a brát ohled na dobu, ve které žijeme. Dnes jsou informace vnímány jiným způsobem, než tomu bylo před pěti až deseti lety. Dříve jsme četli knihy, noviny a časopisy – to byl hlavní způsob získávání informací. Dnes to získáváme přes počítač a z internetu. Požadavky otců a matek na čtení proto často nejsou zcela adekvátní a neberou ohled na moderní kontext. Toto je první.
Za druhé, rodiče jsou ve svých očekáváních často příliš emotivní. V otravných a přísných rozhovorech mohou proklouznout výrazy: „Pokud nebudete číst, vyrostete jako školník . “. Silami rodičů dochází k záměně významů. Místo „čtení je zajímavé a velké potěšení“ dostáváme: „číst je správné, je to nutné“.
Taková očekávání od příbuzných způsobují v dítěti především napětí, které vede ke vzniku komplexu „shody s očekáváním“. Samotný fakt čtení pro něj přestává být procesem a mění se v „výstřelek“. Čtení se naopak stává zátěží, napětím a na výstupu vyvolává protest.
Proto se tolik rodičů potýká s tím, že moderní děti o knihy vůbec nemají zájem, nevnímají je.
Ale je tu i druhá strana. Děti mají potíže se čtením a snadno se unaví. Neměli by být nuceni číst, aby se návyk vyvinul pravidelností?
“Jak přinutit číst?” – taková formulace by vůbec neměla existovat. V tomto použití můžete okamžitě slyšet negativní konotaci: čtení je hrozné, špatné, obtížné, a proto je třeba ho přinutit.
Čtení je ve skutečnosti jednou z dovedností, které se dítěti může líbit, a je pozitivní věcí v jeho životě.
V poslední době je obecně tendence vyhrocovat situaci nejen kolem čtení, ale obecně kolem výuky dětí, jejich přípravy do školy. Vzdělávání začalo v životě dítěte zabírat příliš mnoho času ve srovnání s tím, jak to bývalo dříve. V tomto ohledu vzrostly i emoce rodičů. Emoce jsou velmi specifické, které jsou dítěti vnucovány: chceme, abyste byli vynikajícím studentem. Rodiče pravidelně přenášejí své vlastní školní zkušenosti, často negativní, na dítě. Školní proces se tak stává velmi stresujícím. A čtení zde je tím nejvýmluvnějším příkladem.
Mnoho rodičů se naivně domnívá, že když moje dítě umí číst, je připravené do školy. To je obrovská chyba. A to absolutně není pravda.
Čtení a psaní je to poslední, co by předškolák měl umět. Primární je úroveň rozvoje vyšších kognitivních funkcí: zda je schopen soustředit pozornost, jak se u něj rozvíjí sebeovládání a motivace. Tady už nejde o herní motivaci, která stále zůstává ve prospěch každého dítěte školou, ale o kognitivní motivaci. Dokáže si dítě bez jakéhokoli tlaku zvenčí, z vlastní iniciativy a s přirozeným zájmem sednout a něco se naučit? Má na to sílu?
Velmi často (před prvním rokem života) rodiče ukazují písmena na kartách dítěti v naději, že ho naučí číst: “tak malé, ale už bude znát písmena!” Ale ve skutečnosti je to pro rodiče spíše uspokojení jejich ambicí než přirozené potřeby dítěte. Samozřejmě se nic nedozví, protože čistě fyziologicky ve věku jednoho roku ještě nejsou vytvořeny části mozku zodpovědné za rozlišování znaků, jejich zadržování a reprodukci. V nejlepším případě, pokud se něco podaří, je to vyvinutí podmíněného reflexu.
Vyvíjí-li se dítě harmonicky od prvních let života, jsou-li rodiče pozorní k průběhu procesu jeho vývoje, pozorní k jeho potřebám v tomto vývoji a dávají dítěti to, co potřebuje a je důležité v každém konkrétním období jeho života , pak se čtení objeví samo a problémy s ním nenastanou.
Kolik příkladů vidíme, když se děti samy učí číst. Obvykle se to stane v pěti nebo šesti letech, někdy dokonce ve čtyřech. Začnou projevovat zájem o písmena, o nápisy na ulici, rychle je uchopí a zapamatují si. A k tomu nemusíte organizovat žádný zvláštní proces. Vznik tohoto zájmu je známkou fyziologického formování mozku, připravenosti na vnímání těchto informací. Ale v žádném případě byste neměli dítě okamžitě načítat: ach, začali jste číst, teď to s námi budete dělat každý den, jako lekce. Čtení by se nemělo proměnit v „povinné“. Měla by to být příjemná zábava, při které dítě dosahuje úspěchu, vzrušující hra. Úkoly, které rodič dítěti stanoví, by neměly vycházet z očekávání, ale z příležitostí.
Dítě do čtení nemůžete nutit. Jakékoli násilí má vždy následky. Čtení minimálně nebude dobrovolný a přirozený proces. V otázce čtení rozhodně musí být svoboda. Dítě by mělo mít radost ze čtení. Čtení je totiž povolání, které z definice nemůže mít rád. Musíme vzbudit zájem o tento proces, podpořit a pomoci překonat obtíže. Hlavní otázka, které by rodiče měli čelit, není „jak donutit?“, ale „jak pomoci při čtení?“
Panuje názor, že když dítě uvidí rodiče s knihou, určitě si ji přečte.
Ne nutně, ale pravděpodobnost se opravdu zvyšuje. Pokud dítě od malička vidí, že kniha je běžnou a nezbytnou věcí v domácnosti, všichni ji používají, že skrze knihu samo přijímá pozitivní emoce, pravděpodobnost, že bude chtít tyto emoce nadále přijímat, je velmi vysoká. .
Pokud nikdo z rodiny nečte a rodiče od dítěte vyžadují to, co sami nedělají, pak se čtení může stát polem odporu a války mezi dítětem a dospělými. Postoj ke čtení by měl být normální, ne silně emocionálně nabitý a spíše pozitivně zabarvený.
Pokud se rodiče zabývají vlastním rozvojem a dítě to pozoruje, pokud vidí, že tátu a mámu zajímá spousta věcí, včetně čtení, čtení pro ně není dřina, ale snadný a příjemný odpočinek, pak děti z toho emocionálně živený.
Když je dítě malé, jsme ochotni být shovívaví s nezájmem o čtení. Ale přála bych si, aby dítě četlo po dosažení určitého věku, 10-14 let, a vycházela by z něj iniciativa, aby si knihu vzalo samo. A děje se to jinak. Iniciativa nepochází od jednoho dítěte, ale od druhého, ale přednost se dává literatuře nikoli podle věku: komiksu místo románu. S čím to lze propojit?
Začněme těmi staršími. Čtrnáct let je dospívání, kdy motivace člověka už není vůbec kognitivní. V tomto věku se děti většinou začínají hůř učit a ztrácejí o učení zájem. Toto je v pořádku. Není nutné očekávat, že zájem dítěte o knihy bude větší a upřímnější než o komunikaci. Pokud se dítě vyvíjí normálně, pak bude preferovat komunikaci s vrstevníky před knihami. Ale pokud ve čtrnácti sedí u knihy, pak to spíše naznačuje, že odchází do vlastního světa a možná je neschopný mezi svými vrstevníky a v komunikaci.
Děti ve věku 8-11 let jsou úplně jiný příběh. Toto je věk s největším učením. Vedení činnosti, tedy trénink, by měly být normální. A tady rodiče chtějí, aby jejich dítě četlo vážné knihy. Co to říká? Pouze o jejich vlastních ambicích: podívejte se, jaké máme vyvinuté dítě, jakou máme vzdělanou a inteligentní rodinu.
Na komiksu není nic špatného. Na jednu stranu je to módní a mezi vrstevníky akceptované, na druhou stranu jednoduché: velký text, barevné obrázky, není potřeba žádného úsilí.
Samozřejmě ne poslední roli ve čtení (a zájmu o pouhé prohlížení komiksů) hrají obtíže fyziologického charakteru. Dnes u mnoha dětí pozorujeme právě funkční obtíže. Zpravidla jsou výsledkem nedostatku pozornosti a silné únavy a potíží se zvládnutím motorického programu.
Děti, které do roku nelezly, nebo lezly málo, měly nakonec potíže s psaním a čtením. Během plazení (motorického vývoje) se asimiluje motorický program, když se učíme, jak vkládat malé prvky do větších. Zvuky do slabik, slabiky do slov, slova do vět. Základem tohoto procesu je asimilace motorického programu.
Častými jsou také potíže s řečí: děti mluví pozdě a nemluví dobře. A špatná výslovnost často přechází v dyslexii, dysgrafii. Když je pro dítě samotný proces literatury obtížný, je to signál. . Proč je to tak? Rodiče musí odpovědět. Pokud se s dítětem nezabýváte, nekompenzujete obtíže, dostatečně se neučíte, pak je pravděpodobnost následného odhalení obtíží ve čtení 100%. Čtení je stejný proces jako řeč, jen je složitější. Při čtení nezískáváme jen sluchové obrazy, ale spojujeme sluchové obrazy a zrakově-písmenkové. Není divu, že děti odmítají číst. Co je těžké udělat, nechcete dělat. To, co je snadné, zajímavé a příjemné, přináší dítěti nějaký dětský prospěch – je pozitivně zafixováno v mysli. Dítě je připraveno se vrátit. Je zbytečné říkat: bude se to hodit, bude se to hodit. Můžete to samozřejmě říct, ale je naivní doufat, že to ovlivní a přebuduje pohled dítěte. Dokud z toho dítě samo skutečně nezíská výhody a výhody (svého dětského pokoje), nepochopí všechny výhody čtení. Proto je důležité, aby byl proces čtení pozitivně zabarven. Buďte si jisti, že pak dítě raději znovu použije tento způsob získávání informací.
A když ne fyziologie, tak co jiného může být spojeno s tím, že děti odmítají číst například poezii, objemné romány?
Žijeme v době počítačů a televize. Informace jsou poskytovány a přijímány primitivním a snadným způsobem. Tento způsob vnímání informací je pasivní způsob. Vše je člověku okamžitě poskytnuto v rozžvýkané podobě. Nevyžaduje žádné dodatečné napětí. Postarej se o všechno. Mozek se rychle naučí pracovat na snížené spotřebě energie, nepřetěžovat se. Čtení je proces, během kterého člověk zapojuje mnoho vyšších mentálních funkcí.
Ale nemůžete kategoricky zavrhnout všechno: počítač, internet, televizi, protože dříve nebo později budete muset čelit skutečnosti, že „zakázané ovoce je sladké“. Nespokojenost kvůli zákazům, neschopnost mezi vrstevníky už může způsobit nové problémy. Rodiče by měli být flexibilní a chápat, že zde mohou dítě volně pobízet a vést, nabízet například výukové počítačové hry.
Znamená to, že ponižujeme?
Tedy ne v tomto smyslu. Ale to, že počítač nebo televize unaví a přebudí nervovou soustavu, ale zároveň ji a mozek nerozvíjí, je fakt.
Pokud mluvíme o jazyce, pak se skutečně zjednodušil. A pro děti je stále těžší a těžší poezii porozumět. Kromě toho hraje důležitou roli rytmická organizace. Pokud se dítěti například v dětství moc nečetla poezie, tak o ně dítě nebude mít zájem, těžko bude tento žánr vnímat i ve středním věku.
Začněte proto co nejdříve svému dítěti číst dobré básničky, aby v něm probudilo potěšení ze zvuku slov, říkanek a jejich porozumění. Zapojte se do jeho kognitivního rozvoje. Hrajte hry na pozornost, reakci, paměť, rozvíjení prostorového myšlení, jemné a hrubé motoriky atd. Rozvíjet vyšší mentální funkce u dítěte. To bude nejlepší příprava na čtení a pomoc při zvládnutí čtení a psaní.
K vývoji dítěte je třeba přistupovat z různých úhlů pohledu. Rozhodně je potřeba si společně číst, stejně jako přitahovat kulturu: chodit do divadel, poslouchat spolu vážnou hudbu. Je důležité dítě kulturně rozvíjet. Pokud celá rodina navštěvuje výstavy, chodí do kina, cirkusu a nedělá to proto, že „je to nutné, je to obvyklé“, ale protože to vyvolává spoustu pozitivních emocí, pak to jistě vzbudí zájem o čtení. Počítač a televize by měly u rodičů vyvolávat úzkost, když zabírají veškerý prostor a čas v životě dítěte, a obecně vést k neochotě rozvíjet se v plném slova smyslu.
Čtěte dětem odmala, vybírejte knihy podle věku, potřeb a hlavně zájmu. Nežijte podle vlastních ambicí nebo vnucených představ o dítěti, zaměřte se na něj a s největší pravděpodobností nebude čtení v budoucnu vašemu dítěti způsobovat potíže.
