Od autora: Skutečnosti psychického násilí ve výchovných skupinách jsou v posledních letech stále častějším jevem. Učitelé a vedení vzdělávacích institucí bohužel před podobnými situacemi zavírají oči. Z velké části kvůli nepochopení, jak s takovými jevy pracovat. Snahy rodičů bez podpory pedagogického sboru jsou ve většině případů marné. Nejstrašnější chybou dospělých v takové situaci je, že dítě, které se stalo objektem obtěžování, není s problémem pouze ponecháno, ale je také viníkem toho, co se děje. Jak tedy správně reagovat na fakta o šikaně ve výchovných skupinách, co je potřeba udělat a co ne.
Během své pedagogické praxe ve škole a na technické škole jsem se nejednou musel vypořádat s fakty obtěžování jednoho ze studentů jeho vrstevníky. Proto to, o čem budu na toto téma psát, nejsou jen moje rady jako psychologa, ale také jako praxe při odstraňování takových jevů ve výchovném týmu.
Pro začátek je důležité pochopit, že šikana je psychické týrání členů kolektivů vůči jednomu nebo více dalším členům. Prostá neoblíbenost dítěte mezi vrstevníky, nezájem o něj, ignorace v komunikaci není formou násilí. Šikana je právě akt agrese, který se neustále v různých podobách opakuje. Psychologické násilí ve vzdělávacím týmu je v zahraničí dobře prozkoumáno a nazývá se šikana.
Objektem šikany v kolektivu se může stát téměř každé dítě. Nemusí to být nutně fyzicky slabý „nerd-cracker“. V mé praxi byly takovými objekty děti z dysfunkčních rodin a děti se zdravotním postižením a dokonce i děti z dobře situovaných rodin, které se však dopustily protiprávního jednání a kvůli tomu se dostaly do vyšetřování.
Je důležité, aby učitelé a rodiče pochopili: pokud se šikana vyskytuje v týmu, pak to není problém toho, kdo se stal jejím objektem, je to problém celého týmu. Proto by se mělo pracovat se všemi členy týmu, i s těmi, kteří nejsou přímo zapojeni do šikany, ale mlčky sledují, co se děje zvenčí.
Převedení šikanovaného dítěte na jinou školu je samozřejmě východisko. V novém týmu se však situace může opakovat. Protože „obětí šikany“ je soubor behaviorálních a psychologických charakteristik, které toto dítě má. A všechny tyto vlastnosti si přenese do jiného týmu.
Odstraněním objektu šikany z týmu navíc mezi členy týmu samo o sobě nezmizí sklon k psychickému násilí na někom. Buď si takový kolektiv vybere novou oběť, nebo si všichni jeho členové po zbytek života zachovají ve svém systému hodnot a mravních norem ty nemorální a nemorální činy, kterých se dopustili proti objektu pronásledování. Zároveň budou tyto nemorální a nemorální činy zafixovány v myslích dětí jako společensky schválené. A pak mohou takové děti předvádět podobné chování vůči svým rodičům.
Co by měli dělat rodiče oběti šikany?
Pokud se vaše dítě stalo objektem šikany ve školním nebo žákovském kolektivu, nemůžete ho se situací nechat samotné. Ať je dítě jakkoli staré, potřebuje pomoc dospělých a především blízkých lidí.
Rozhodně musíte zasáhnout do toho, co se děje. A měli byste začít tím, že navštívíte školu, promluvíte si s třídní učitelkou vašeho dítěte. Již dříve jsem psal, že do šikany je vždy zařazen každý člen týmu, i ten, kdo se drží stranou. Proberte s učitelem aktuální situaci, zjistěte, co hodlá udělat pro odstranění problému. V případě potřeby zapojit do řešení problematiky vedení školy a školního psychologa, sociálního pedagoga. Nebylo by zbytečné pozvat zástupce orgánů činných v trestním řízení na třídní hodinu a rodičovskou schůzku, aby vedli vysvětlující rozhovor.
Rodiče by si neměli domlouvat „zúčtování“ se samotnými dětmi zapojenými do šikany. Je možné, že nedosáhnete požadovaného výsledku. Naopak můžete být stíháni za protiprávní jednání vůči cizím dětem.
Každý večer po škole se svého dítěte zeptejte na situaci ve škole, abyste měli přehled o vývoji situace. V případě potřeby se vícekrát setkat s učiteli a rodiči spolužáků. Hlavní v této situaci není zhoršit situaci s rodiči, ale najít řešení problému.
Poskytněte morální podporu svému dítěti, které je šikanováno. Naučte ho jednoduché techniky psychologické obrany proti agresorům. Naučte ho například představovat si sebe jako ve skleněné čepici, ze které odlétají všechny urážky, které vrstevníci na dítě hází. Vysvětlete, že škádlení a šikana jsou pouze pro ty, kteří tyranům oplácejí. Pokud na jejich útoky nereagujete, zájem pokračovat v urážení zmizí.
Pamatujte, že vaše dítě, bez ohledu na to, jak moc se snaží nereagovat na útoky, má stále emocionální potíže. Je třeba odstranit nahromaděnou vzájemnou agresi, emoce, dítě. K tomu můžete použít různé metody. Například mluvit o těchto emocích s dítětem nebo nabídnout, že nakreslíte ty chlapy, kteří ho urazí a roztrhají kresby. Můžete nafukovat balónky, kreslit na ně obličeje pachatelů, psát jejich jména a kopat do balónků. Nechte své dítě lépe uvolnit své vnitřní emoční napětí tímto způsobem než na pachatelích samotných.
Aby velmi traumatická situace šikany nezanechala nesmazatelný otisk na psychice dítěte, nedeformovala jeho osobnost, nevyvolávala rozvoj různých psychických komplexů, určitě situaci řešte s dětským psychologem.
Co dělat pro rodiče dětí zapojených do šikany
Pamatujte, že vaše dítě, které považuje projev agrese vůči vrstevníkům za společensky schválené chování, to může nakonec obrátit proti sobě. Proto byste nikdy neměli ignorovat skutečnost, že je vaše dítě zapojeno do šikany.
Pokud se vaše dítě podílelo na šikaně spolužáka nebo spolužáka, neměli byste tuto skutečnost nechat bez pozornosti. Děti si nejčastěji „vypracovávají“ vlastní psychická traumata na předmětu, který je zjevně slabší než ten jejich. Takovými předměty mohou být nejen vrstevníci, ale i zvířata. Zdrojem psychického traumatu vašeho dítěte může být a nejčastěji je rodinné prostředí. Agresivní přístup rodičů nebo jednoho z rodičů k dítěti, nátlak, přehnaná ochrana a přehnaná kontrola, velké množství zákazů a tabu, omezování, časté skandály v rodině – to vše se pro psychiku dítěte neobejde beze stopy. Zároveň lhostejnost rodičů k dítěti, ignorování jeho zájmů, nedostatek pozornosti a lásky může také způsobit hněv v duši dítěte. Zejména ve vztahu k těm vrstevníkům, kteří žijí v příznivější atmosféře.
Pokuste se zavolat dítě k upřímnému rozhovoru, vyslechnout si jeho problémy, setkat se s dítětem na půli cesty. Rozhodně nebude zbytečné řešit problémy vašeho vztahu v rodině s dětským nebo rodinným psychologem.
Je důležité nejen zjistit důvody, které u dítěte pěstují agresivní chování, ale také ho naučit dovednostem seberegulace, odbourávání stresu, psychické a emocionální relaxaci, která nepoškozuje ostatní, neporušuje jejich práva a osobnostní integrita. Bylo by hezké dítěti říci o právních důsledcích projevu nesnášenlivosti a agrese vůči druhým.
Je důležité, aby tento dialog probíhal v pozitivní, vstřícné atmosféře, aby se ještě více neposiloval negativismus a agresivita dítěte.
Pokud se vaše dítě aktivně nepodílelo na šikaně spolužáka, ale tiše to sledovalo ze strany, je také důležité si s ním upřímně promluvit. Pasivní chování v takových situacích také není nejsprávnější. Pozice nevměšování pěstuje v dítěti lhostejný postoj k problémům druhých, formuje v něm bezcitnost a cynismus.
Co by měli učitelé dělat
- Jak situaci zvládnout vlastními silami
Obtěžování ve výchovném týmu si nelze nevšimnout. Skutečnosti agrese se mohou odehrávat jak během vyučování, před jeho začátkem v kanceláři, tak o přestávkách, po vyučování, při mimoškolních a mimoškolních aktivitách.
Jakmile zjistíte, že vaši studenti jsou zapojeni do situace šikany, můžete se nejprve pokusit vypořádat se s tím, co se děje, sami. Nicméně 2 metody, které navrhuji, mohou být úspěšné pouze tehdy, když šikana trvá relativně krátkou dobu.
Ve své pedagogické praxi se mi to vždy dařilo bez zapojení dalších osob: vedení školy, školního psychologa a sociálního pedagoga, rodičů žáků a studentů. Proto se s vámi podělím o své zkušenosti a také popíšu algoritmus pro řešení problému, pokud problém nelze odstranit úsilím jednoho učitele. Ale to až v dalším příspěvku.
Takže dva příklady z mé praxe popisující modely řešení problému šikany.
Metoda 1 . Úspěšně byla aplikována v týmu středoškoláků a ve skupině vysokoškoláků. V nepřítomnosti žáka, který byl terčem šikany, jsem tvrdě požadoval, aby ostatní přestali šikanovat svého vrstevníka s tím, že v mé přítomnosti se neodvážili tohoto žáka urážet a bít, kazit mu nebo schovávat jeho věci. Dětem bylo řečeno, že ten, kterého ponižují a urážejí, není o nic horší a možná dokonce lepší než ony samy. Stačil jeden takový přísný požadavek bez vyhrožování dětem. Je však vhodné upřesnit, že v jednom z případů byl objektem obtěžování postižený chlapec s omezenou příčetností. Jeho vrstevníkům jsem kromě požadavku, aby ho přestali šikanovat, řekl, že tento chlapec je ve svém chování nepředvídatelný. A pokud v reakci na jejich agresi způsobí pachatelům zranění, pak neponese žádnou odpovědnost. Ale samotní agresoři mohou zůstat invalidní na celý život hůř než tenhle chlap.
Metoda 2 byla několikrát úspěšně aplikována, a to jak ve školních družinách, tak v technické škole. Poté, co jsem vyjádřil svůj nesouhlas s faktem šikany, která se mi stala před očima, položil jsem všem dětem otázku, proč jsou jejich vrstevníci tak špatní. Kromě urážlivých epitet o předmětu pronásledování jsem od nich nic neslyšel. Pak jsem se zeptal, co konkrétně vědí o tomto dítěti: pro co je zapálené, jak žije, co ho zajímá, co umí. Žádná odpověď. Pak jsem navrhl, aby všichni seděli doma a přemýšleli, psali na papír a přinesli na mou další lekci seznam negativních vlastností tohoto dítěte. Nabídl jsem jim, že dají list s tímto popisem anonymizovat, pokud se budou stydět identifikovat se, nabídl jsem, že takové listy položím o přestávce na stůl pod časopis s tím, že na celou přestávku vyjdu speciálně na chodbu . Před další hodinou jsem třídě připomněl svůj návrh dát na papír své stížnosti na objekt šikany a odešel jsem. V každém případě nebyl pod zásobníkem jediný list. Na začátku hodiny jsem se studenty probrala situaci s tím, že na dítě, které se stalo objektem šikany, nemůže nikdo říct nic špatného. Dokonce i anonymně. Poté jsem děti vyzval, aby také anonymně a také doma na papír napsaly, co dobrého mohou o tomto dítěti říci. A příště už pod časopisem nebyl jediný list. Opět jsem na začátku hodiny zaměřila pozornost dětí na to, že jak ukázala praxe, nikdo z nich o svém spolužákovi nic – dobrého ani špatného – neví. A přesto ho urážejí, ponižují, urážejí. Na můj dotaz, jaký je důvod takového postoje k němu, jsem také od nikoho nedostal odpověď. Poté šikana přestala. V jednom takovém případě si šikanovaná dívka mezi svými spolužáky vytvořila dvě kamarádky, které šikanu pasivně sledovaly. V jiném případě si nejagresivněji smýšlející spolužáci vzali pod ochranu a patronát dívku, kterou předtím urazili.
- Jak se se situací vyrovnat společným úsilím pedagogického týmu
Pokud šikana probíhá již delší dobu, je do ní zapojeno mnoho vrstevníků, situace zašla daleko a pouze pomocí metod popsaných ve 4. části nebude možné problém vyřešit. Bude to vyžadovat serióznější a rozsáhlejší práci s týmem. Dále popíšu jeden z algoritmů pro práci na podobném třídním problému.
První dva důležité kroky při řešení šikany jsou rozhovory se třídou a rodiči.
Je nutné uspořádat třídní hodinu, na které se to, co ve výchovném kolektivu vznikne, pojmenuje. Studentům je třeba dát najevo, že spolužáka psychicky týrají. Měli by si být také vědomi toho, že takové chování je nepřijatelné. Nesvědčí to o nějaké síle, převaze agresorů nad obětí. Svědčí o mravní degradaci agresorů a nezákonnosti jejich jednání. V takové hodině ve třídě je důležité nepostavit objekt šikany před třídu jako oběť, nevyvíjet nátlak na soucit, nevyžadovat k němu sympatie a soucit, ale pozvat děti, každé individuálně, vyjádřit, co cítí, co prožívají, co prožívá jejich oběť. Každý žák si také musí stanovit úkol, aby zhodnotil sám sebe, řekněme na 5bodové škále, míru své účasti na šikaně, svůj osobní podíl na nemoci kolektivu. Například 1 – nikdy se toho neúčastním, 2 – někdy se toho účastním, ale pak se stydím, 3 – někdy se toho účastním a pak se nestydím, 4 – toho se účastním poměrně často a ne sorry it , 5 – Jsem jedním z hlavních aktivních účastníků šikany.
Pro začátek může takový rozhovor vést jeden učitel. Pokud to nepřinese výsledek, měla by se na toto téma konat hodina druhé třídy za účasti psychologa a zástupce orgánů činných v trestním řízení.
Měla by proběhnout také schůzka a diskuse o aktuální situaci ve třídě s rodiči žáků. Na rodičovské schůzce je také nutné podrobně popsat, co se děje, pojmenovat účastníky šikany, nazvat šikanu vlastním jménem a vyzvat rodiče k výchovným rozhovorům s dětmi. Na rodičovskou schůzku mohou být pozváni stejní specialisté jako na třídní hodinu. Je důležité, aby rodiče ujasnili, že problém šikany není problémem přímých účastníků šikany, je to nemoc celé třídy, kterou je třeba léčit právě jako nemoc kolektivní.
Druhým krokem bude identifikovat mezi studenty ty, kteří jsou připraveni převzít funkce podpory a ochrany oběti šikany před agresory. Tyto však nemusí být nalezeny. Ale stejně byste to měli zkusit.
Třetím krokem by měla být práce školního psychologa s týmem studentů. Nejúčinnějším tréninkem bude skupinová soudržnost a také individuální práce psychologa s aktivními účastníky šikany na řešení psychických problémů, které děti tlačí k projevům agrese. Práce psychologa by měla být zaměřena i na oběť šikany, aby se dopracoval k důsledkům traumatické situace.
V této fázi můžete použít metodu utváření mravních a mravních vlastností na principu uvědomění si vlastní chyby a napodobování pozitivního příkladu druhých. Za tímto účelem mohou být pro děti pravidelně pořádány filmy o přátelství. Ve fondu kinematografie SSSR najdete takových filmů docela dost. Po předvedení takového filmu dětem můžete okamžitě diskutovat s kluky a nabídnout napsání eseje nebo eseje na téma přátelství a také něco z kategorie recenze o filmu. Toto promítání se nejlépe provádí ve třídě, aby bylo zajištěno, že každý film viděl. Při kolektivním sledování je výhodnější uspořádat jeho diskusi.
Čtvrtým krokem by mělo být se studenty rozvíjet pravidla mezilidské komunikace, pravidla komunikace a interakce mezi studenty. Pravidla by měla zahrnovat jak zákaz negativních akcí, tak pozitivních akcí mezi studenty. Je důležité upevnit vypracovaná pravidla chování mezi studenty jako jakýsi kodex. Měl by být vytištěn a vyvěšen na viditelném místě ve třídě. Navíc bude užitečné si je vytisknout a podat každému studentovi pomocnou ruku. Každou další vyučovací hodinu nebo hodinu je důležité začít s třídním učitelem dotazem třídy, jak úspěšně se jim daří dodržovat vypracovaná pravidla komunikace. Můžete požádat o zvednutí ruky jako první pro ty, kteří nejsou příliš dobří v dodržování pravidel. Pak ti, kteří je porušují jen zřídka, pak ti, kteří je prakticky neporušují. Na konci ti, kteří je od poslední ankety ani jednou neporušili. Těm, kteří se stále dopouštějí přestupků, je třeba vyjádřit důvěru, že pokud se o to pokusí, určitě uspějí. Ti, kteří pravidla neporušují, by měli být veřejně pochváleni a jít ostatním příkladem. Jinými slovy, pozitivní změny ve způsobu interakce dětí ve třídě by měly být povzbuzovány a podporovány.
Abyste zvýšili autoritu oběti šikany ve skupině vrstevníků, můžete ji pověřit odpovědným úkolem, při jehož plnění bude mít o něco větší práva a pravomoci než ostatní spolužáci. Zároveň je však důležité zajistit, aby toto dítě nezačalo vymáhat své pachatele.
Milujte své děti! Buďte jim oporou a ochranou! Buď jim průvodcem ve věcech cti, důstojnosti, morálky a morálky!
Výsměch a posměch spolužáků je docela obyčejný, i když neříkám, že normální. Jedna věc je, když k žertům dochází občas, hravou formou a dítě necítí nepohodlí. I když o tom druhém může s jistotou vědět jen student sám.
Mnohem horší je, když se výsměch a výsměch změní v šikanu, systematické urážky a dokonce i fyzické napadání a dítě se jednoduše stane objektem obtěžování. Navíc pro takové chování spolužáků a vrstevníků obecně může být mnoho důvodů: „špatně se obléká, nemá módní vychytávky, jeho rodiče nejsou bohatí, nechodí na školní večírky“ a tak dále.
Pro mnoho dospělých, včetně pedagogů, tento stav často není něčím, čemu by se měla věnovat vážná pozornost. Ale podívejme se na některé výsledky takové školní výzvy:
- Škola Dorogomilovskaja, únor 2019 – rvačka mezi školačkami skončila tím, že dvě z nich byly hospitalizovány s uzavřeným poraněním břicha, další s otřesem mozku a poraněním hlavy. Děti jsou teprve ve třetí třídě.
- Moskva, listopad 2018 – 15letého školáka surově zbili 3 vrstevníci a vše bylo natočeno.
- Moskevská oblast, škola v Ivanteevce, 2017 – školák z pneumatických zbraní zahájil palbu na spolužáky. Zraněni byli 4 studenti a učitel.
Jde o nejmenší část případů, které se vyskytují ve vzdělávacích institucích. Možná ne všude je důvodem hrubého chování školáků jejich pronásledování ze strany vrstevníků, ale často je to právě psychické trauma, které vede k tak děsivým následkům. Tomu všemu ale mohou zabránit dospělí – rodiče, kteří budou ke svému dítěti pozorní, a učitelé, kteří budou svědomitě plnit své povinnosti.
Co dělat, když je dítě ve škole šikanováno, jaká je odpovědnost nezletilých za šikanu a jak předejít tragickému vývoji událostí – o tom si povíme dále.
Jak poznáte, že vaše dítě má problémy ve škole?
Bohužel ne všechny děti a rodiče vytvářejí vztahy založené na důvěře, a proto v konfliktních situacích ve škole nebo jednoduše mezi vrstevníky dítě pravděpodobně mlčí.
Situaci může zhoršit i sám rodič – „to je jen školní konflikt, dítě si to musí vyřešit samo, když zasáhnu, bude to jen horší“ nebo „je tu učitel, ať na to přijde.“ K čemu to všechno může nakonec vést, podrobně popíše dětský psycholog.
Mezi jasné známky toho, že je dítě ve škole šikanováno, patří:
- Dítě nechce chodit do školy a dříve to nebylo zaznamenáno. Student si může hledat jakoukoli výmluvu, proč zůstat doma.
- Dítě přijde ze školy ve špatné náladě, v depresi.
- Úspěch se prudce zhoršil.
- Často „ztratí“ osobní věci, včetně kapesného.
- Nezřídka přijde dítě ze školy v roztrhaném, špinavém oblečení, přítomny mohou být i odřeniny.
Doma se také chování studenta mění: mohou se objevit povahové rysy, které pro něj dříve nebyly charakteristické, stává se uzavřeným, tichým, neodpovídá pohotově na otázky „jak to jde ve škole“.
Obecně platí, že jakékoli změny v chování dítěte by neměly zůstat bez povšimnutí rodičů. Čím dříve je problém odhalen a podniknuty kroky k jeho vyřešení, tím lépe.
Co dělat, když je dítě ve škole opravdu uražené?
Takový problém nelze ignorovat, i když se podle názoru dospělého dějí neškodné věci. Nejprve se musíte pokusit s dítětem mluvit od srdce k srdci. Možná se budete muset poradit s dětským psychologem.
Máte otázku pro právníka? Zeptejte se hned teď, zavolejte a získejte bezplatnou konzultaci od předních právníků ve vašem městě. Na vaše dotazy rychle odpovíme a pokusíme se vám pomoci s vaším konkrétním případem.
Telefon v Moskvě a Moskevské oblasti:
+7 (495) 266-02-45
Telefon v Petrohradě a Leningradské oblasti:
+7 (812) 603-78-25
Bezplatná horká linka po celém Rusku:
8 804 333-66-89
Dále musíte začít jednat:
- Shromažďujeme důkazní základnu: snímky obrazovky korespondence na sociální síti, messenger, audio a video nahrávky (pokud existují), svědectví. Musíte také zachránit poškozené věci dítěte. Pokud se objeví modřiny (i když jde o drobné oděrky), nechte si potvrdit potvrzení od zdravotnického zařízení.
- Obracíme se na školu – na třídního učitele, ředitele. Informujeme je o situaci, požadujeme zavolat rodiče pachatelů do školy. Potřebují také konverzovat, ale to by mělo být provedeno pouze v přítomnosti učitele, ředitele.
Pokud taková opatření nepomohla a situace se nevyřešila, pak:
- Píšeme formální stížnost řediteli školy.
- Podáváme podnět komisi pro záležitosti mládeže a inspektorovi pro záležitosti mládeže.
Pokud však není případ řádně vyřešen, obracíme se s prohlášením na:
- Ministerstvo školství.
- prokuratura.
- Komisař pro lidská práva ve městě.
Poslední opatření jsou nutná, když už je situace více než vážná a nejde o běžný školní konflikt. Proto v této fázi:
- Shromažďujeme důkazní podklady k samotnému incidentu a k tomu, že byla před soudem přijata opatření: kopie stížností adresovaných řediteli školy, vyjádření na KDN, inspektorovi.
- Obracíme se na advokáta – mnohem efektivnější je takové případy vést s advokátem.
- Pojďme podat žalobu.
V takových situacích nebude zbytečné převádět dítě do jiné školy.
Odpovědnost za šikanu
Většina dospívajících, kteří se dopouštějí nezákonných (i z morálního hlediska) činů proti svým spolužákům, věří, že za to nenesou odpovědnost. Trestní zákoník Ruské federace si to ale nemyslí. Od 14 let může teenager odpovídat již pod následujícími články:
- Článek 111 – úmyslné způsobení újmy na zdraví, včetně psychické.
- Článek 213 část – chuligánství.
- Článek 112 – způsobení újmy na zdraví střední závažnosti.
- Článek 158 – Krádež
- Článek 161 – loupež.
- Článek 162 – loupež.
- Článek 163 – vydírání.
- Článek 167 část 2 – úmyslné poškození cizí věci.
Od 16 let také vstoupí v platnost odpovědnost podle následujících článků trestního zákoníku Ruské federace:
- Článek 110 – dohnání k sebevraždě z důvodu tvrdého zacházení, systematické urážky, ponižování cti a důstojnosti. – ponižování lidské důstojnosti, podněcování k nenávisti nebo nepřátelství.
- Článek 116 – bití.
- Článek 119 – Výhrůžky zabitím.
- Článek 128.1 – pomluva, šíření vědomě nepravdivých informací.
- Článek 117 – fyzické nebo psychické mučení.
Pokud je pachateli méně než 14 let, ponesou za jeho jednání odpovědnost jeho rodiče, článek 5.35 zákoníku o správních deliktech Ruské federace.
Učitelé mohou nést odpovědnost také v případě, že se prokáže, že zanedbávali své úřední povinnosti. V trestním zákoníku Ruské federace je také článek o nedbalosti.
A na závěr
Probírala se zde pouze právní stránka problému – teenageři musí pochopit, že se za své činy budou muset zodpovídat, a ne vždy jen poznámkou ve školním deníku. Morální stránka této problematiky je mnohem komplikovanější, než jak je popsáno v Trestním zákoně Ruské federace a Kodexu správních deliktů Ruské federace. Školní traumata u dítěte vede poměrně často k vážným psychickým problémům v dospělosti.
Ale podstata tohoto problému spočívá právě v dospělých: jejich povinností je vzdělávat své děti. Rodiče musí pochopit, že jsou zodpovědní za činy svých dětí, a to, co jejich děti provádějí, je také jejich oblastí odpovědnosti.
