Abstrakt vědeckého článku o historii a archeologii, autorka vědecké práce – Svetlana Ivanovna Pudina
Zvažují se hlavní požadavky státu kladené na privilegovanou vrstvu v oblasti vzdělávání v první čtvrtině XNUMX. století. Odhalují se výhody a hlavní význam získávání vzdělání v západní Evropě, stejně jako hlavní úspěchy představitelů šlechty při aplikaci nových poznatků. Jsou uvedeny důvody negativního postoje šlechticů k nucenému studiu v cizí zemi. Je třeba poznamenat, že získání vzdělání v zahraničí bylo jednou z nejdůležitějších součástí kariérního růstu šlechtické třídy.
Podobná témata vědeckých prací o historii a archeologii, autorkou vědecké práce je Svetlana Ivanovna Pudina
Autor se zabývá hlavními požadavky na vzdělání uplatněnými na privilegovanou společenskou vrstvu v první čtvrtině 18. století. Autor vynesl na světlo přednosti a hlavní hodnotu zahraničního školství spolu s klíčovými úspěchy šlechty v praxi. Autor vysvětlil příčiny negativního postoje vysokých šlechticů k donucení ke studiu v cizí zemi a zahraniční vzdělání označil za jednu ze zásadních součástí kariérního postupu šlechty.
Text vědecké práce na téma “Šlechtická vzdělanost v zahraničí v první čtvrtině XNUMX. století”
Šlechtické školství v zahraničí v první čtvrtině XNUMX. století.
Národní výzkumná univerzita “MIET”
Zvažují se hlavní požadavky státu kladené na privilegovanou vrstvu v oblasti vzdělávání v první čtvrtině XNUMX. století. Odhalují se výhody a hlavní význam získávání vzdělání v západní Evropě, stejně jako hlavní úspěchy představitelů šlechty při aplikaci nových poznatků. Jsou uvedeny důvody negativního postoje šlechticů k nucenému studiu v cizí zemi. Je třeba poznamenat, že získání vzdělání v zahraničí bylo jednou z nejdůležitějších součástí kariérního růstu šlechtické třídy.
Klíčová slova: šlechta; vzdělávání v zahraničí; nespokojenost aristokracie; stavba lodí; navigátor; Petrův čas.
V podmínkách nedostatku personálu a vzdělávacích institucí na konci 1. století. Petr I. řeší výchovný problém tím, že posílá šlechtické děti studovat do zahraničí. Cestování po Evropě mělo pro studenty vzdělávací význam: mohli, jak poznamenal P. A. Tolstoj, „vidět jiné státy, kde se mohou učit <. >vidět, jaké silné kořeny dala věda do života“ [607, s. XNUMX].
Uvažujme o postoji šlechtické vrstvy ke studiu v zahraničí. Toto obecné opatření bylo zavedeno v roce 1697 a stalo se hlavním způsobem získávání vzdělání až do roku 1715. Část moskevské aristokracie, která zůstala oddána antice, se stavěla ke studiu v zahraničí nepřátelsky. Petr I., neohrožený nespokojeností aristokracie, poslal dvořany a pokojové správce ze šlechtických rodin do Holandska, Anglie a Itálie, aby zde studovali navigaci a stavbu lodí. Po úspěšném prvním pokusu Petr pokračoval v posílání šlechticů
podrostu, v dávkách 40-50 osob, pro výcvik v Holandsku, Anglii, Francii, Itálii [7, l. 60].
Obvykle byli mladí lidé posíláni do zahraničí za konkrétním účelem – mít specialisty v oboru navigace a stavby lodí. Praxe spočívala v několikaleté službě na cizích lodích. Ve vzpomínkách I. I. Nepljueva se říká: „. Jeho královské Veličenstvo vybralo 30 lidí, kteří byli posláni do Benátek (mezi nimiž jsem byl i já, Nepljuev), aby se naučili navigovat na galérách, a do Francie, aby poslali 20 lidí, aby se naučili navigovat na lodích“ [8, s. 124].
Podle E. Crosse v letech 1715-1717. Do Anglie a Holandska bylo posláno asi 2 lidí, „z toho třetina pocházela ze šlechtických rodin speciálně ke studiu u anglických a nizozemských mistrů ve všech aspektech stavby lodí – stěžně a plachetní zařízení, výroba lodních děl, kotev atd. “ [177, str. 1716]. Koncem roku XNUMX první ruští praporčíci
(63 osob) studujících na Námořní akademii v Petrohradě byli vysláni do Benátek, Francie a Anglie. Cross předpokládal, že Anglii během dotyčné éry navštívilo asi 150 lidí [2, s. 176].
Stráž byla škola pro pozemní důstojníky. Kromě toho byli synové urozených osob posíláni do cizích jednotek k významným velitelům. Princ A.I. Repnin tedy v roce 1717 panovníkovi napsal: „Moje děti, princ Vasilij a princ Jurij, byli posláni do Caesarovy armády pro umění k princi Evženu Savojskému a já, když jsem se zadlužil, poslal jsem jim 800 dukátů; žili ve Vídni a teď žijí ve vagóně neslušně se všemi druhy nestálosti a všechny peníze a 300 červených rublů, které jsem jim poslal, žily dál a ještě jim narostly velké dluhy, které nemohu splatit. protože dodnes stojí 15 000 rublů, z čehož jsem si půjčil sedm tisíc, kromě toho, že se zadlužili svým zpustlým životem. A za to se slzami otrocky žádám vaše královské veličenstvo, aby mi přikázalo vydat dekret o odebrání mých dětí, proč mi posílat jednoho z důstojníků, a jsou to moje děti, budou tam, v armádě, ze svých zpustošený život svému majestátu nyní a napříště nepřinesou žádné ovoce, jen věčnou hanbu a zmar a smutek nesnesitelný pro stáří“ [7, s. 404-405].
Mnohým šlechticům se nelíbilo, že jejich děti byly vzdělávány v cizí zemi. Zde byla obzvláště silná myšlenka, že všechno cizí a jiných vyznání je zlé. Jako příklad uveďme příběh dvou synů slavného vojevůdce Petrovy doby, prince A.I. Repnina. Chování jeho synů v zahraničí přivádělo prince k zoufalství. “To je smutek,” napsal někdo, kdo si lámal hlavu nad Repninem
Princ Vasilij Vladimirovič Dolgo-rukov, „neslušný život jeho dětí, jak víte“. Podstata Dolgorukovovy žádosti: „A žádám vás, můj panovník a příteli, o to, když jsem si našel čas, bezpečně to oznamte Jeho Veličenstvu, aby mu prokázal velkou milost a zachránil ho od toho nesnesitelného smutku“ [3, str. 132].
Vasilij Golovin, poslán do Holandska, aby se naučil navigaci, po sobě zanechal poznámky nazvané „Poznámky o chudém a marném životě“, ve kterých řekl, že Petr I. v roce 1712 poslal „do zámoří pro vědu o námořní navigaci“ podměrečné šlechtice, a dodal: „mezi je přes moře já, hříšník, byl přidělen k prvnímu neštěstí“ [9, s. 546].
Bohatí šlechtici, kteří měli až 100 nebo více selských domácností, byli podporováni v zahraničí na vlastní náklady, zatímco zbytek dostával stipendia od řádu admirality. Zde o tom praví šlechtic I. I. Nepljuev: v Toulonu „plat se jim dává za měsíc 3 efimka; a pokud někdo zhřeší, je po zvážení viny poslán do vězení jako pokuta za velký zločin na šest měsíců jen o chlebu a vodě a nikdo nesmí jít do vězení.“ Dva mladíci vyslaní do Paříže v letech 1716 a 1717 si stěžovali na chudobu: dohromady neměli ani jednu korunu denně [8, s. 130].
Učení často narušovala lenost a rozpustilé chování. Život v zahraničí na veřejné náklady byl pro budoucí navigátory těžkou zkušeností. Pobyt v cizí zemi komplikovala neznalost jazyka. Odtud pokusy o rychlý návrat do vlasti, které Petr I. tvrdě potlačil [4, s. 276].
V západní Evropě se někteří mladí ruští šlechtici, kteří se osvobodili, oddávali neslušnému chování. V srpnu 1717 Konon
Zotov napsal carovi: „Pan maršál d’Etre si mě zavolal k sobě a pokáral mě za hanebné činy našich praporčíků v Toulonu: často se mezi sebou perou a nadávají s takovým nadáváním, že by to neudělal ani ten poslední, kdo tady je. Z tohoto důvodu vzali své meče.” V září 1717 nový dopis: „Praporčík Glebov probodl praporčíka Barjatinského mečem a je za to zatčen. Pan viceadmirál neví, jak nařídit, aby je podpořil, protože takové případy (Francouzi) nikdy nemají, ačkoli střílejí, pouze poctivě v soubojích tváří v tvář. Nyní putují po světě“ [7, l. 526-527].
Navigátoři zůstali v zahraničí pět až šest let, v závislosti na jejich studijním úspěchu. V roce 1714 bylo dekretem admirality oznámeno, že navigátoři, kteří strávili pět nebo více let v zahraničí a absolvovali praktický výcvik, by se měli vrátit do Ruska. Jejich znalosti byly testovány v přítomnosti krále: „Sám je chci vidět v praxi“ [8, s. 128]. Jestliže vědomosti šlechtice uspokojovaly panovníka, pak nešetřil chválou a uděloval hodnosti. Stalo se to po zkoušce, kterou dostal I.I. Neplyuev: „A na konci všech otázek mi okamžitě udělil hodnost poručíka v námořnictvu“ [8, s. 135]. V případě neuspokojivých odpovědí byl navigátor převeden na námořníky [9, s. 546].
Admirál F. M. Apraksin napsal v roce 1713 svému synovci A. P. Apraksinovi, aby ani nepomyslel na návrat domů, dokud „se nenaučí námořní vědu od kýlu po praporek, jak se na zkušeného námořníka patří. Někteří z vašich soudruhů, kteří přispěchali, zde byli povýšeni z poručíka na námořníky, pouze pan Zotov si ponechal svou předchozí hodnost“ [9, s. 546].
Studium v zahraničí se pro mnohé „ušlechtilé“ ukázalo jako vážná zkouška. Princ M. M. Golitsyn napsal svému příbuznému: „Prohlašuji o svém životě, přišel mi ten nejkatastrofálnější a nejtěžší život. Věda je rozhodnuta být nejmoudřejší: ačkoli na této vědě budu pracovat po všechny dny svého života a nepřijmu ji, protože učitel jazyka to neví, já tuto vědu neznám. v odstavcích nebo článcích bylo o celé kampani psáno panu Kamisarovi knížeti Lvovovi, který definoval vědu o navigaci, tedy navigaci, aby byli na suché cestě a studovali zimní kresby čtyři měsíce a 8 měsíců. bude neustále na lodi; a pokud to někdo nebude učit, dojde bez milosti k velké katastrofě“ [5, s. 61].
Mezi šlechtici bylo mnoho hodných představitelů vyšší třídy. Názorným příkladem je P. A. Tolstoj, který ve svých dvaapadesáti letech sám požádal Petra I. o povolení odjet do Itálie studovat námořní záležitosti. O dva roky později, v lednu 1699, se Tolstoj vrátil do Ruska s osvědčeními o vědách, které studoval, a dopisy potvrzujícími jeho znalosti navigace [4, s. 151].
Charles Whitworth v roce 1708 žádá státního tajemníka, aby věnoval pozornost Ivanovi a Alexandru Naryshkinovi, kteří odjíždějí studovat do Anglie: „Jsou velmi mladí: nejstaršímu není víc než čtrnáct, nejmladšímu není víc než osm let; ale oba mluví latinsky a vyznačují se schopností chovat se skromně, krásně nad rámec svých let a mimo zvyklosti své vlasti. Očekávají, že budou žít v Anglii poměrně dlouhou dobu kvůli výcviku, a jsem si jist, že jakákoli pozornost, kterou jim budete příležitostně věnovat, bude jejich příbuznými oceněna a bude užitečná pro zájmy Anglie jak nyní, tak i v budoucnu. . 3].
O mnoho let později, v únoru 1721, Naryshkinovi podali zprávu radě admirality o dokončení své zámořské cesty. Rozhodnutí představenstva zní: „Po vyslechnutí výpovědí pánů Alexandra a Ivana Naryškina odsoudili: podle důkazů o všech patentech, které jim byly uděleny od roku 709 do 715 v měsíci únoru, a všechny jejich patenty a osvědčení stejně svědčí že výše zmínění pánové sloužili v různých týmech v námořní vojenské službě. při neexistenci ručitele odeslali věc k ručení a zachovali se vždy v dobrých, poctivých a příznivých skutcích a ve vší střízlivosti. A podle souhlasu Rady admirality uznáváme, že jsme garanty. A od roku 1715 v březnu až do roku 1721 si proráželi cestu nejlepšími italskými městy, arzenály, kde byl možný vojenský výcvik; také zůstal ve Francii; v Brestu po dobu 18 měsíců, kde se vždy nachází hlavní přepravní sklad a flotily.“ [3, str. 135].
Pozitivní hodnocení dostal také I. I. Nepljuev, který studoval v Benátkách: „Pan Ivan Nepljuev, jeden z moskevských šlechticů, se ukázal jako schopný a zručný ve všem ve vědě o navigaci na galérách“ [8, s. 131].
Kníže B.I.Kurakin s vděčností vzpomíná na své zahraniční cesty, díky nimž získal neocenitelné znalosti a možnost je uplatnit ve prospěch vlasti na diplomatickém poli [10, s. 245].
Žáci ruských škol studujících jazyky v zahraničí pak úspěšně překládali zahraniční knihy. Mnozí, kteří zvládli umění navigace, se stali hodnými námořníky ruské flotily. Získávání odborných znalostí v zahraničí mělo pro Rusy velký všeobecný vzdělávací význam. Život
V zahraničí nejvíce přispěla ke sblížení ruské služebné šlechty se Západem.
Studium v zahraničí přitom mnozí šlechtici považovali za neštěstí. Bylo to dáno výchovou v duchu minulosti, kdy vše cizí bylo vnímáno jako cizí. Navíc bylo nutné vynaložit velké úsilí, abychom se naučili vědu v jiné zemi. Z těchto důvodů způsobilo nucení šlechtických šlechticů studovat v zahraničí u většiny z nich extrémní podráždění.
Petr I. se všemožně snažil šlechtice bez ohledu na hodnost povzbuzovat, uděloval jim nová místa nebo naopak zakazoval dávat různé druhy výhod a odměn těm, kteří nenaplnili jeho naděje. A tak Petr I. za pečlivost při studiu a řízení jmenoval M. P. Avramova „společným vedením zbrojnice“ s Petrohradskou tiskárnou“ [7, l. 212]. “A na konci všech otázek mi okamžitě udělil hodnost poručíka v námořní flotile galér,” píše Avramov [8, s. 419].
Zároveň bylo osobám bez maturity zakázáno uzavírat manželství: „Nemělo by jim být dovoleno uzavřít sňatek bez dokladů a neměly by dostávat koruny.“
V námořnictvu a v loděnici Admirality byli oceněni námořní sluhové, kteří byli „znalí v námořní plavbě a při provádění své práce byli opatrnější než ostatní“. Přidělení prvních hodností pro všechny námořníky vyžadovalo nejméně pět až šest let praxe v námořní službě a získání důstojnické hodnosti a dalších hodností nebylo zákonem povoleno bez zvláštních znalostí navigace a dělostřelectva souvisejících s jistá pozice [11, sv. 3, č. 3485].
Abych to shrnul: postoj šlechtické třídy ke studiu v zahraničí byl nejednoznačný. Většina šlechticů získala neocenitelné znalosti, nevěnovala pozornost útrapám života v cizí zemi a uvedla je do praxe ve prospěch vlasti. Pro ostatní představitele privilegované vrstvy však bylo takové vzdělání skutečným neštěstím, se kterým se museli smířit při plnění vůle panovníka. Obecně platí, že studium v zahraničí dalo ruské šlechtě neocenitelné zkušenosti.
Literatura a zdroje
1. Sokolovský I.V.Petr Veliký jako vychovatel a učitel lidu / [Oc.] I.V.Sokolovský // Vědecké poznámky císařské Kazaňské univerzity. Rok XH. Kazaň, 1873. s. 515-633, 761-820.
2. Kříž E. Na břehu Temže: Rusové v Británii v 1996. století. SPb.: Humanitární. agentura “Akad. projekt”, 388. XNUMX s. (Moderní západní ruská studia).
3. Pudina S.I. Šlechtická služba na konci 2012. – první čtvrtině 28. století: ideologie a praxe: abstrakt. dis. . Ph.D. Dějiny Sci. M., XNUMX. XNUMX s.
4. Pavlenko N. I. Petr Veliký. M.: Mladá garda, 1975. 384 s.
5. Kalachev N. Archiv historických a právních informací týkajících se Ruska: v 6 knihách. / [Vyd. a] ed. Nikolaj Kalachov. Rezervovat 2, polovina 2. M.: Typ. Alexandra Semjon, 1854. 544 s.
6. Pavlenko N.I. Chiccks of Petrov’s Nest: monografie. M.: Mysl, 1994. 398 s.
7. RGADA. F. 9. Kancelář Petra I. odd. 2. Kniha. 32.
8. Nepljuev I. I. Zápisky Ivana Ivanoviče Nepljueva. (1693-1773): nové kompletní vydání, s poznámkami. SPb.: [b. století], 1893. 197 s.
9. Dopisy a listiny císaře Petra Velikého. T. 12. Vydání. 1: leden – červen 1712. M.: Nauka, 1975. 589 s.
10. Kurakin B.I. Život prince Borise Ivanoviče Kurakina, jak jej popsal on sám. července 1676/20 1709 // Archiv knihy. 0. A. Kurakina. Rezervovat 1. Petrohrad, 1890. s. 241-287.
11. Kompletní sbírka zákonů Ruské říše, sestavená na příkaz suverénního císaře Nikolaje Pavloviče. T. III – VII. SPb.: Typ. II Odd. Vlastní císařská kancelář Jeho Veličenstva, 1830.
Pudina Svetlana Ivanovna – kandidátka
Historické vědy, docent katedry dějin Ruska, státu a práva (IRGiP)
Petr I. by stěží provedl své evropské reformy, kdyby neměl evropské oddané. A nebyli to jen cizinci najatí do ruských služeb. Za své vlády reformátor car organizoval vzdělávání tisíců ruských lidí v Evropě. Podařilo se mu zabít dvě mouchy jednou ranou: pro reformy získal specialisty v různých oblastech a vychoval první generaci západně orientovaných krajanů.
“Nezůstane ani polovina ruského lidu”
Rusko se neochotně otevřelo světu. Vzdálené okraje Evropy byly polouzavřenou zemí a většinou dávali přednost boji s nejbližším západním sousedem – Polskem. Moskvané, jak se tehdy obyvatelům Ruska v Evropě říkalo, se tamních bouří: reformace, velkých zeměpisných objevů, náboženských válek a vědecké revoluce příliš nebáli. Ale předměstí Muscovy byly stále evropské, a proto vyhnanci „Latinci“ raději utekli na ruský východ – no, proč nejít k Mohamedánům? Ano, a hlavní produkt ruského exportu – kožešina – byl v evropských městech v nejvyšším hodnocení. Proto, ať se vám to líbí nebo ne, musíte komunikovat s „Latinci“ a dohodnout se na ceně „sudů kožešin“.
A už na konci XNUMX. století, za krátké vlády Borise Godunova, si lidé začali myslet, že Rusku prospěje, když bude mít úředníky vyškolené po evropském způsobu. Tým patnácti lidí byl sestaven a odeslán na školení do Francie, Anglie a Německa. Ale jen jeden z nich se vrátil, aby sloužil pro dobro své vlasti. Když Velvyslanecký řád požadoval návrat svých občanů do Londýna, odpověděli: „Žádné vydání z Temže neexistuje.
Ukázalo se, že Rusové se do Moskvy vrátit nechtějí. Zpráva anglického velvyslance úředníky vyděsila. Ukáže se, že jeden z poslaných na školení se stal anglikánským knězem a ve svých kázáních zneužívá pravoslaví; další vstoupil do služeb anglického krále; třetí se najal do Východoindické společnosti a začal se věnovat pirátství a obchodu.
První experiment se studiem v zahraničí nevyšel. Kníže Golitsyn proto brzy prohlásí: „Ruský lid nemůže sloužit společně s Poláky pro jejich kouzlo: budou s nimi sloužit jedno léto a na další léto nám nezbude ani polovina ruského lidu. “ Rusové samozřejmě pravidelně cestovali do Evropy za velvyslaneckými a obchodními potřebami, ale bylo jim zakázáno tam trvale žít. Navíc do zahraničí směli skutečně cestovat pouze velvyslanci a obchodníci. Jeden švédský diplomat ze XNUMX. století poukázal na důvody tohoto strachu:
Moskevské úřady se obávají, že ruský lid bude milovat instituce Západu a nenávidět řád moskevského státu
Podobně se zacházelo s cizinci přicházejícími do Muscova. Snažili se je co nejvíce izolovat od komunikace s místním obyvatelstvem. Tak vyrostlo evropské ghetto na levém břehu Yauzy – „Německé osady“, dnešní Lefortovo. Kdo tam byl: žoldáci, teologové, lékaři, prostitutky, bandité, vědci, alchymisté.
V průběhu XNUMX. století se Rusko, ať si to přálo nebo ne, evropeizovalo, a proto se „Německá osada“ stala mocným dodavatelem personálu. Odtud byli rekrutováni žoldáci pro první západní vojenské jednotky – pluky cizího systému. Mezi bojary a bohatými obchodníky rostla móda evropské vědecké medicíny.
Obecně platí, že na konci XNUMX. století Rusko zjevně dospělo k tomu, aby se „stalo Evropou“. Možná by se to stalo později. Okolnosti však ukázaly, že čtrnácté dítě cara Alexeje Michajloviče Petra, pro kterého trůn nezářil, prožilo dětství a mládí ponecháno svému osudu v „Německé osadě“.
Tam se zamiloval do všeho evropského a nelíbilo se mu všechno ruské – alespoň to, co jasně odporovalo tomu, co bylo v jeho chápání evropské. Ale pak jeho starší bratři zemřeli a Monomakh Cap šel k němu. A teď už nic nemohlo zachránit Rusko z evropské cesty. Ale nejdřív se toho bylo hodně co učit.
Tým Petra Velikého
V roce 1696 začal car Petr vládnout Rusku sám. A pak se jeho dvořané konečně seznámili s jeho vroucím obchodním duchem, kterému se z velké části naučil od nejrůznějších obchodníků v „Deutsche Sloboda“. Budoucí císař se zamiloval do námořních záležitostí, když se plavil na lodi po řece Yauza.
A tak se stal králem, ale jeho země neměla moře. Potřebujeme tedy přístup k moři
Podle tradice založené již za dob svých předchůdců podniká nápor na jih – aby znovu získal pobřeží Černého moře od Osmanské říše. Ale Rusko nemělo sílu bojovat samo. Proto král začal shromažďovat velké velvyslanectví v Evropě, aby našel spojence ve válce s Tureckem. Ale také se tam chystal naučit důležité praktické dovednosti a vzdělávat ostatní.
Posmrtný romantizovaný portrét Petra I. Umělec Paul Delaroche, 1838 / Foto: ru.wikipedia.org
A v této věci byl velmi netrpělivý. Ještě před vlastním odjezdem do Evropy poslal do Itálie 28 šlechticů. Dalších 22 lidí odešlo do Anglie a Holandska. Cílem je „studovat architekturu a řízení lodí“. Tento seznam obsahuje mnoho budoucích „kuřat z Petrova hnízda“ – carových společníků, s nimiž prováděl své reformy. Ale nakonec se ani jeden z těchto 50 lidí nestal admirálem nebo architektem. Ale vytvořili skvělou galaxii úředníků, diplomatů a organizátorů vojenských záležitostí. Byli to zcela zástupci hlavních šlechtických rodů Ruska, a proto šli do Evropy ne zcela ignoranti.
Mladý král jednal dost tvrdě. Tito vyslaní lidé nebyli mladí muži. Budoucímu diplomatovi a faktickému zakladateli ruské rozvědky Pjotrovi Tolstému tedy bylo již 50 let, když odešel do Evropy. Kvůli vzdělání v Evropě opustili své rodiny a své obvyklé aktivity a král poté pohrozil, že pokud se nic nenaučí, budou potrestáni.
Po nich následovala nová početná skupina studentů, mladších – 254 lidí. Následoval další. Rakouský diplomat Player napsal císaři Leopoldovi: „Mladí šlechtici odsud odjíždějí každý týden do Holandska, Dánska a Itálie. Během příštích tří desetiletí Rusové zaplaví Evropu. Ale zatím se učili hlavně praktické věci: tesařinu, stavbu lodí, námořní záležitosti, kovářství, dělostřelecké dovednosti.
Sám Peter se v té době v Holandsku naučil stavět lodě a bedlivě sledoval své poddané. Ne všechny ho potěšily. Vyskytl se případ, kdy se jeden ruský šlechtic tak bál, že upadne do „latinské hereze“ v Benátkách, že nikdy neopustil svůj pokoj a modlil se u ikon, dokud nebyl zavolán zpět.
„A já, hříšník, jsem předurčen k prvnímu neštěstí. Život ke mně přišel tím nejkatastrofálnějším a nejtěžším způsobem. Věda je rozhodnuta být nejmoudřejší; i když strávím všechny dny svého života prací na této vědě, ale nepřijmu ji, proto neznám jazyk, neznám vědu,“ napsal jeden ze šlechticů hořce domů.
Nejčastější stížností ale byla mořská nemoc.
Nebyly ale ani méně úspěšné příklady. Nejlepším stěžňovým mistrem se stal Alexander Menshikov. Fjodor Golovin raději spal a jedl výhradně v loděnici. Padesátiletý Peter Tolstoj se ale měsíce plavil po Jaderském moři společně na lodích benátské flotily a díky tomu získal několik certifikátů, že dokonale ovládal námořní záležitosti a mapy námořních cest. Bojoval za Benátčany proti Turkům. V Benátkách začal studovat matematiku a zároveň italštinu.
Postupně si mnohé začalo užívat vzdělání. A proto, když se vyučili jako tesaři a námořníci, začali studovat zcela akademické obory. Tak se v zápiscích matematika Gottfrieda Leibnize zachovala obdivná recenze Alexandra Petrova, který se naučil německy a latinsky, aby zvládl učebnice různých oborů.
Vasilij Korchmin napsal caru Petrovi z Berlína do Holandska: „Stenka Buzheninov a já jsme se díky Bohu naučili ohňostroje a veškeré dělostřelectvo do 20. března; Nyní se učíme trigonometrii. Náš pán je hodný člověk, hodně toho ví, dává nám dobré pokyny. Chtěl bys mi napsat, jak se Štěpán, aniž by se naučil číst a psát, naučil geometrii, a já o tom nevím: Bůh osvěcuje i slepého.”
Diplomatického cíle Velké ambasády nebylo dosaženo. Nikdo nechtěl bojovat s Osmanskou říší. Ale našli spojence pro válku se Švédskem, které omezilo přístup Ruska k moři v Baltském moři. Rusko se chystalo vstoupit do 21leté konfrontace s hlavní velmocí své doby. Země ještě neměla moderní armádu, ale během Velké ambasády byla v nouzovém režimu vytvořena první evropsky vzdělaná elita v ruských dějinách.
První generace ruských Evropanů
Válka se Švédskem začala v roce 1700. Ale proud ruských lidí vyslaných do Evropy nevyschl. Žáci šli ve skupinách po 10-20 lidech. Hlavními cílovými zeměmi byly Holandsko, Francie, Itálie, Německo a Anglie. Každý měl jiné úkoly: někdo se musel učit astronomii, někdo metalurgii, někdo matematiku a ještě lépe, všechno najednou.
Poměrně rychle se vzdělaní Rusové stali znatelným celoevropským fenoménem. V této době se přítomnost několika desítek ruských „školáků“ ve velkých evropských městech stala normou. Došlo to tak daleko, že francouzský král Ludvík XIV. napsal Petrovi a požádal ho, aby poslal careviče Alexeje do Paříže, aby získal skutečné evropské královské vzdělání. V určitém okamžiku dokonce mezi Paříží a Ženevou probíhala celá soutěž o nejskvělejšího studenta. Tyto pozvánky ho však nijak zvlášť nezajímaly.
Koncem 1710. století se vzdělání v Evropě stalo součástí gentlemanské výbavy bohatého šlechtice.
Za prvé, zaručovalo kariérní růst a politickou kariéru, což v Petrově Rusku zaručovalo jako odměnu vesnice s nevolníky. Za druhé, postupně, i když extrémně pomalu, se móda sekulárního vzdělávání zmocnila ruských myslí.
Zachoval se anonymní dopis, v němž jeden ze šlechticů píše svému synovi, kterého roku 1708 poslal na studia do Holandska: „Toto současné poselství pro vás nebude urážkou ani zátěží, ale ať studujete takové vědy, jako je např. sluší ti to cvičit, abys byl hoden, našeho velkého panovníka, v jakých službách se tě rozhodne využít; stále existuje velká a obtížná bariéra mezi věděním a nevědomostí.“ Pak jsou v dopise uvedeny vědy, které by se měl syn učit: němčinu a francouzštinu, matematiku, architekturu, opevnění, zeměpis, kartografii, architekturu, astronomii.
Holandsko bylo obecně těžištěm ruské gravitace v době Petra Velikého. Rusů tam bylo tolik, že car byl nucen zavést funkci zvláštního dozorce, kterým se stal kníže Ivan Lvov. Napsal hodně o tom, jak mladí lidé často žijí v chudobě, bojují a opíjejí se. Princ požádal o návod, jak se k takovým studentům chovat. Petr odpověděl lakonicky a suchopárně: „Naučte se navigaci v zimě a v létě vyrazte na moře na nejrůznějších lodích a učte se, abyste se později mohli stát námořními důstojníky.
Samozřejmě, že vzdělání a život v Evropě nebyly pro každého jednoduché. V roce 1720 se do Ruska vrátila skupina mladých lidí, kteří selhali ve vzdělání ve Španělsku – nikdo z nich se nedokázal naučit španělsky. Ve Francii mezi sebou ruští praporčíci uspořádali strašlivou rvačku na nože, v jejímž důsledku mnoho z nich skončilo v místním vězení.
Ruský velvyslanec Avraham Veselovsky si z Anglie stěžoval carovi: „Studenti řemesel poslední zásilky se stali tak svéhlavými, že nechtějí být s mistry, ani mít kontakty nebo záznamy rukama, ale požadovat návrat do Ruska bez jakéhokoli důvodu.”
Hrabě Giulio Litta, když byl v ruských službách, napsal z Londýna: „Snažil jsem se potěšit Angličana, kterému vyrazilo jedno moskevské oko, ale požádal o 500 liber. Jelikož se předpokládalo, že si studenti vydělají peníze na živobytí prací v různých dílnách, rozšířená chudoba mezi nimi byla spíše normou než výjimkou. A odtud časté případy krádeží, ba dokonce loupeží, po kterých neskončili ve službách panovníka, ale ve vězení.
Hra však stála za svíčku. Rusové si zvykli na evropský způsob života a Evropané si zvykli na Rusy. Pro reformy Petra I. nebyly důležité ani tak dovednosti získané v Evropě, jako spíše přizpůsobení ruského lidu evropskému způsobu života. Sám car byl zvyklý na západní kulturu v „německé osadě“. Pro své poddané viděl Evropu jako velkou „německou osadu“. Je nepravděpodobné, že by jeho reformy pokročily, kdyby jeho spolupracovníci získali vzdělání v zemi. Nejde o její kvalitu, ale o to, že by to byli lidé, kteří by neměli evropské myšlení a byli by uzavření před světem.
Petr vlil do ruského prostředí evropskou krev. Hlavními činiteli jeho reforem se stali lidé vzdělaní na Západě. Ve všech následujících staletích Rusko zažije všechny intelektuální a kreativní evropské trendy a bude pravidelně spouštět obrácenou vlnu. Ale právo být nazýván prvními Evropany v ruské historii bude navždy přiděleno soudruhům Petra Velikého.
